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      教育時事

      嘉興市人力資源和社會保障局 嘉興市教育局 關于印發嘉興市中小學教師職稱評價 條件(試行)的通知

      作者: 發布時間:2017-10-09 瀏覽次數: 【字體:

      各縣(市、區)人力社保局、教育(文體)局,市屬各學校(單位):

      根據《浙江省中小學教師職稱評價指導標準(試行)》,我們制定了《嘉興市中小學教師職稱評價條件(試行)》,現印發給你們。請各縣(市、區)根據中小學校不同學段和學科,分類完善一、二、三級教師具體評價條件,制定評價辦法,于10月30日前報市人力社保局、市教育局備案。

       

      嘉興市人力資源和社會保障局   嘉興市教育局

      2016年 10 月 10 日

       

      嘉興市中小學教師職稱評價條件(試行)

       

      第一章         總則

       

      第一條 為引導廣大中小學教師進一步提高專業水平,積極投身教育教學實踐,全面履行教師職責,造就一支數量充足、師德高尚、業務優良、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍,根據人社部、教育部《中小學教師水平評價基本標準條件》《浙江省中小學教師職稱評價指導標準(試行)》,結合我市教育改革發展需要及中小學教師工作崗位特點與要求,特制定本評價條件。

      第二條 中小學教師職稱分為正高級、副高級、中級、助理級、員級五個等級,名稱依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。

      第三條 本評價條件適用于全市普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、教科研機構和校外教育機構的在職在崗教師職稱評價,民辦中小學可參照執行。

      根據浙江省深化中小學職稱制度改革要求,全面實行評聘結合,中小學教師職稱評價應嚴格在核定的崗位結構比例內進行。

      第四條 本評價條件按照不低于《浙江省中小學教師職稱評價指導標準(試行)》要求,根據我市普通中學、職業中學、小學、幼兒園、特殊學校的教育教學特點和教育部《中學教師專業標準》、《中等職業學校教師專業標準》、《小學教師專業標準》、《幼兒園教師專業標準》等要求,按不同學段和職稱等級評價要求分類制定。評價可以綜合運用業務考試、民主測評、說課、公開課、盲審鑒定、專家評議等方式進行。

      正高級教師評價條件和評價辦法,按省級有關部門規定執行。

       

      第二章           總體要求

       

      第五條 堅持以德為先導向。把踐行《中小學教師職業道德規范》、教育部《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》作為教師職稱晉升的首要條件,強化對教師職業道德的考察,對教師違反師德行為實行“一票否決制”。

      第六條 堅持教學中心地位。要適應實施素質教育和課程改革的新要求,充分體現教師職業特點,注重教育教學工作實績,注重教學改革,積極探索“輕負高質”教學模式,努力推行素質教育。切實改變片面強調論文的傾向,引導教師立德樹人,愛崗敬業,不斷提高業務能力和教學水平。

      第七條 堅持實施分類評價。中學教師要注重考核其學科專業能力,是否掌握進行教學、研究性學習以及課程資源開發與校本課程開發的主要方法與策略。職業中學專業課教師要注重專業技術技能和參與社會培訓的考核。小學教師要注重考核其實際教學水平和實踐經歷,是否掌握小學生的認知規律以及小學生品行養成的特點和規律。幼兒園教師要注重考核其保教實效,是否具有根據幼兒實際制定保教活動方案的能力,以及在保教活動中根據幼兒的表現和需要適時調整活動并給予指導的能力。特殊教育教師要注重考核其實施個別化教育能力,是否掌握教育診斷評估、課程整合、資源開發及康教有機結合的主要方法和策略。

       

      第三章         申報條件

       

      第八條 基本評價條件

      (一)擁護黨的領導,胸懷祖國,熱愛人民,遵守憲法和法律,貫徹黨和國家的教育方針,忠誠于人民教育事業,具有良好的思想政治素質和職業道德,牢固樹立愛與責任的意識,愛崗敬業,關愛學生,為人師表,教書育人。

      (二)自覺履行教育教學職責,尊重學生的人格和合法權益,近5年內未出現過有償補課、歧視學生、對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴等違反教師職業道德的行為。

      (三)具備相應有效的教師資格及專業知識和教育教學能力,在教育教學一線任教,切實履行教師崗位職責和義務,注重教育教學方法。職業中學專業課教師應取得相應專業(工種)中級及以上技術等級證書或具有行業執業資格證書,同時,每兩年必須到企業掛職研修2個月。

      (四)身體健康,心理素質良好,具備從事教育教學的身心條件。

      (五)申報高、中級的教師,近5年、4年年度考核需在合格及以上等次。

      第九條 學歷(學位)、任教資歷條件

      (一)正高級教師

      一般應具有大學本科及以上學歷,并在高級教師崗位任教5年及以上。

      (二)高級教師

      具備博士學位,并在一級教師崗位任教2年及以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷,并在一級教師崗位任教5年及以上;或者具備大學??飘厴I學歷,并在初中、小學(幼兒園)一級教師崗位任教5年及以上。45周歲以下中小學、幼兒園教師,申報高級教師應具備大學本科及以上學歷。從2017年起,申報高級及以上教師職稱的義務教育教師,1970年1月1日以后出生的,須有兩所及以上學校任教的經歷且農村任教不少于3年,或有農村任教6年以上經歷。從2020年開始,申報高級及以上教師職稱的義務教育教師,應具備兩所及以上學校任教的經歷且農村或薄弱學校任教不少于3年(原參加的全職支教時間可累計計算)。

      (三)一級教師

      具備博士學位;或者具備碩士學位,并在二級教師崗位任教2年及以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷,并在二級教師崗位任教4年及以上;或者具備大學??飘厴I學歷,并在初中、小學(幼兒園)二級教師崗位任教4年及以上;或者具備中等師范學校畢業學歷,并在小學(幼兒園)二級教師崗位任教5年及以上。城鎮義務教育中小學教師,在評聘中級職稱時,應具有在農村或薄弱學校支教1年及以上的經歷,支教方式由各縣(市、區)根據實際情況確定。

      (四)二級教師

      具備碩士學位;或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷,見習1年期滿并考核合格;或者具備大學??飘厴I學歷,并在初中、小學(幼兒園)三級教師崗位任教2年及以上;或者具備中等師范學校畢業學歷,并在小學(幼兒園)三級教師崗位任教3年及以上。

      (五)三級教師

      具備大學??飘厴I學歷,并在初中、小學(幼兒園)教育教學崗位見習1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學校畢業學歷,并在小學(幼兒園)教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

      第十條 繼續教育要求

      根據《浙江省專業技術人員繼續教育學時管理辦法(試行)》(浙人社發〔2016〕63號),結合教育行業特點,2016年9月1日前,繼續教育學時要求按照《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定(試行)》(浙教師〔2010〕175號)執行;2016年9月1日后,繼續教育學分按照《浙江省中小學教師專業發展培訓學分制管理辦法(試行)》(浙教師〔2016〕71號)執行。

      第十一條 普通話能力要求

      申報對象普通話要求按原省教委、省語委《關于在教師中開展普通話水平測試工作的通知》(浙語〔1999〕5號)的規定執行。

      第十二條 計算機應用能力要求

      除符合相應的免試條件者外,凡年齡在45周歲以下(不含45周歲)的人員,申報一級教師的,須取得全國專業技術人員計算機應用能力考核3個科目(模塊)合格證書;申報高級教師的,須取得全國專業技術人員計算機應用能力考核4個科目(模塊)合格證書。

      第十三條 班主任工作要求

      申報高級教師職稱的,任現職以來班主任年限不得少于3年,任職以來累計不少于6年。申報一級教師職稱的,任現職以來班主任年限不得少于2年,任職以來累計不少于3年。擔任教研組長、年級組長、學校中層及以上崗位管理工作的年限可視作擔任班主任年限。

      具有下列情況之一的,可視作符合條件:

      (一)申報高級教師職稱的任現職超過10年,申報一級教師職稱的任現職超過7年,且年度考核均達到合格及以上;

      (二)任現職以來,所在學校證明未曾安排過其擔任班主任的音、體、美、技術、心理健康教育等學科教師或全日制博士研究生及以上學歷的教師。

      (三)教育研究機構從事教研和科研的工作人員。

       

      第四章  正高級教師評價條件

       

      第十四條 業務精湛

      (一)深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識,教學理念先進,教學藝術精湛,教學風格獨特,受到學生普遍歡迎,得到同行普遍認可。

      (二)積極參與教育教學改革,具有較強的教學本學科及課程的能力和很強的開發及開設選修課能力。

      (三)任現職以來,在地市級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學科講座,效果良好。

      第十五條 業績卓著

      (一)任現職以來,完成規定的教學工作量。普通高中教師每學年需承擔學校規定的選修課工作量,職業中學教師每學年需承擔學校規定的社會培訓任務。義務教育教師每學年需承擔學校規定的拓展性課程工作量。

      (二)長期工作在教育教學第一線,對所在學校的發展或當地的教育事業做出突出貢獻。專職從事教科研工作的人員,在一線從事教學工作時間累計不少于10年。

      (三)從教以來出色地完成班主任、輔導員等學生管理工作任務,為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用。

      (四)積極參與社會教育活動,與社區和學生家長建立良好的溝通渠道,能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展等提出指導性意見或方案。

      第十六條 示范引領作用顯著

      (一)任現職以來,在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果,在核心刊物上獨立或作為第一作者發表論文、著作至少2篇(部),專職從事教科研工作的人員至少4篇(部)。主持完成至少1項教育部或省教育廳的教育教學科研課題。論文內容應與所教學科對口,能反映本人學術知識水平和業務能力,并在實際應用中發揮了較好的示范和引領作用。

      (二)具有很強的團隊精神,在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用,在指導培養一級、二級、三級教師方面,特別是在培養指導中青年骨干教師方面做出突出貢獻。在本學科教學領域享有較高的知名度,是同行公認的教育教學專家。

      第十七條 破格條件

      不具備第九條第一項規定的學歷或資歷,任現職以來具備下列條件中的2項者,可破格申報正高級教師。

      (一)獲國家級勞動模范、省功勛教師(省杰出教師)、全國模范教師或全國教育系統先進工作者、全國優秀教師或優秀教育工作者、全國教書育人楷模等榮譽稱號。

      (二)獲省特級教師榮譽稱號。

      (三)獲省教育教學成果獎一等獎或國家教育教學成果獎二等獎(集體項目排名前三)及以上。

       

      第四章         高級教師評價條件

       

      第十八條 育人與管理

      (一)總體條件

      1.牢固樹立育人為本、德育為先的理念,關愛學生,遵循教育規律和學生身心發展規律,尊重學生個體差異,促進學生全面而有個性的發展。

      2.能充分發揮任教學科的育人功能,具有學科大德育觀,充分挖掘學科教學中的情感、態度和價值觀,探索學科德育實施的路徑和方法,采用形式多樣的教學活動,取得積極有效的德育成果。

      3.能與學生家長進行良好溝通,能參與家庭和社區教育活動,并對學生的教育成長提出指導性意見和建議。

      4.任現職以來,出色地完成班主任、德育或生涯導師、輔導員或學校德育管理等學校思想教育工作,育人與管理成果突出。

      (二)  分學段評價條件

      學段

      評價條件

      普通中學

      1.能根據中學生的年齡特征和思想實際,有效進行道德與法治教育、行為習慣和職業生涯教育。具有新課改背景下的育人新理念,教育過程體現人文性、自主性、發展性。
        2.開展有益身心健康的育人活動,指導中學生理想信念、心理健康等多方面發展。能夠將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合,做中學生健康成長的指導者和引路人。

      職業中學

      1.能根據職業教育規律、技術技能人才成長規律和學生身心發展規律,有效進行思想道德和心理健康教育。

      2.具有人人皆可成才的職業教育觀,以學生發展為本,培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心,為每一個學生提供適合的教育,能有效指導學生的職業生涯,做學生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人。

      小學

      1.能根據小學生的年齡特征和思想實際,有效進行思想道德和行為習慣養成教育。

      2.育人工作有特色、有成效。將小學生的知識學習、能力發展和品德養成相結合,通過形式多樣的德育活動,促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

      幼兒園

      1.遵循幼兒的年齡特征和發展規律,尊重幼兒的個別差異,用恰當的方式給予幼兒指導和幫助,使每一個幼兒都能感受到安全與成長的快樂。積極創設條件,幫助幼兒形成良好行為習慣,讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。

      2.任現職以來,能積極地與家長進行有效溝通,并以《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》的教育理念及方法,指導家長解決育兒困惑問題,效果良好。

      特殊教育

      1.能根據特殊教育學校兒童少年生理和心理特征進行思想道德教育,培養特殊學生積極面對人生、全面融入社會的意識。將學生的品德養成、知識學習與能力發展相滲透,潛能開發與缺陷補償相結合,提高學生的綜合素質。

      2.積極采取有效措施,妥善預防、靈活干預特殊學生的問題行為,效果顯著,得到同事、家長的普遍認同。

      3.積極參與特殊教育咨詢、康復指導、送教上門等工作,建立與家長、普通教育工作者和社區良好的合作互助關系。

       

      第十九條 專業與教學

      (一)總體條件

      1.具有所教學科(專業)堅實的理論基礎、豐富的專業知識和較強的專業技能。教學經驗豐富,能夠駕馭課堂教學,并形成一定的教學特色,得到學生的普遍認同。

      2.積極參與課程和教學改革,具有較強的推進本學科國家級或省級課程校本化實施的能力和很強的開發、開設選修(拓展性)課程的能力。

      3.任現職以來,在縣級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課、一日活動展示或專業(學科)講座等,效果良好。

      4.適應教育技術新變化,注重現代媒體技術的更新與運用,具有智慧教育思維和相應的技術手段。積極推進教育技術與學科教學深度融合,促進學、教方式變革。能熟練運用現代教育技術和輔助技術,為學生制作和提供適合的教具、學具、輔助工具等,支持學生開展有效學習。

      (二)分學段評價條件

      學段

      評價條件

      普通中學

      1.具有較強的本學科教學設計能力。能應用教育教學理論并結合中學生特點進行學科教學設計,體現有效性與創新性。

      2.具有符合課程改革要求的教學評價實施能力,在日常教學中能多元化評價學生。

      3.具有較強的獨立命題能力和考試評價與分析能力,能過考試命題、評價分析改進教與學的行為。

      職業中學

      1.具有與申報專業相關的高級工及以上國家職業資格證書或行業執業資格證書。

      2. 具有較強的學科和專業建設能力,具有制訂校本教學標準能力、教學資源開發和整合能力,具備多元化教學評價能力、教學設計能力、承擔社會培訓的能力。

       

      小學

      1.具有尊重小學生個體差異和學生發展為本的學科育人理念,能很好地落實教學常規,教學過程扎實有效,形成一定的教學特色。

      2.能參與學校的課程開發與課程整合的研究與實踐,具有較強的課程整合實施能力。

      幼兒園

      1.具有先進的學前教育理念,實施科學的保育和教育,能夠自如駕馭幼兒園一日活動的組織與實施,并形成一定的教學特色。

      2.能參與幼兒園園本課程的開發與課程整合的研究,具有較強的課程組織與實施的能力。

      特殊教育

      1. 掌握特殊教育的基本方法,能熟練運用恰當的教學策略開展教學并及時調整和改進教學。能在教學中有機融入醫學康復理念、內容和方法,最大限度地開發潛能、補償缺陷,為每一位學生提供合適的教育。

      2.具有教育評估、個別化教育以及課程整合、環境創設等專業能力,能綜合評估學生的能力基礎和特殊需要,制訂并實施個別化教育計劃,運用多元的評價方法全過程評價學生的發展情況。

       

      第二十條 工作與業績

      (一)總體條件

      1.在本校推進國家級或省級課程校本化實施過程中,具有標準制訂、教材編寫等經歷或有主持開發一門及以上選修(拓展性)課程的經歷,實施效果好。

      2.課堂教學體現“以生為本 、學為中心”的理念,遵循因材施教原則,積極探索實踐“輕負高質”的課堂教學模式,努力營造平等、民主、和諧和充滿活力的課堂氛圍,積極探索適合學生的學習方式,作業量適中并體現層次性,教學質量認可度高。

      3.任現職以來,完成規定的教學工作量。普通高中教師每學年需承擔學校規定的選修工作量,職業中學教師每學年需承擔一定工作量的社會培訓任務。義務教育教師每學年需承擔學校規定的拓展性課程工作量。

      4.任現職以來,能勝任本學科和學校安排的其他教育教學工作,成效顯著,得到學生、家長、學校的普遍認可。

      (二)分學段評價條件

      學段

      評價條件

      普通中學

      1.積極參與作業有效性的研究,能自主設計作業和運用作業改進教學,提高學生學習的有效性。任職以來,具有編寫校本(班本)化作業的經歷,實施效果好。

      2.勝任學科導師工作,能針對學生實際開展個性化輔導,指導學生成效明顯;有指導學生研究性學習的經歷。

      3.任現職以來,輔導學生參加各類學科活動成效顯著。

      職業中學

      1.任現職以來,本人獲職業院校信息化教學大賽、教學設計和說課大賽、教師技能大賽市級二等獎、省級三等獎及以上,或參與校企合作項目取得國家發明專利、實用新型專利、縣級以上科技進步獎等;或指導學生獲職業院校技能大賽、職業素養類大賽(含創新創業大賽、文明風采競賽)市級二等獎、省級三等獎及以上。

      2.任教課程成績在全市職業學校學生學業水平測試或省專業技能人人賽抽測中居中等以上,或全校同類課程中成績居中等以上。

      小學

      1.具有促進學生健康成長和全面發展的綠色評價理念。任現職以來,有探索校本作業或學科測評等評價改革的研究經歷,切實減輕學生課業負擔,實施效果好。

      2.任現職以來,有指導與所任教學科相關的主題實踐活動或專題教育實踐活動的經歷。

      幼兒園

      1. 能在班級環境創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施等方面出色地完成任務。

      2.有參與園本課程開發的經歷,實施效果好。

      特殊教育

      1.注重教育教學、康復訓練與生活實踐的整合,能勝任學校其他工作,如康復訓練、社團活動、社會性活動等。

      2.能與家長進行有效溝通,積極為家長提供幫助,有效促進特殊學生的社區融合。積極參與特殊教育咨詢、康復指導、送教上門等工作,經常與特殊教育教師、普通教育教師、專業人員等交流分享,為本縣(市、區)隨班就讀和送教上門工作提供必要的支持。

       

      第二十一條 引領與示范

      (一)總體條件

      1.具有引領學校發展的能力。在學校的專業發展、特色發展、內涵發展、創新發展中有突出貢獻,發揮一定的示范和引領作用。

      2.具有指導青年教師成長的能力。能勝任教育教學帶頭人工作,具有良好的團隊精神,在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用,取得了明顯成效。

      3.具有指導與開展教育教學研究的能力。在課程改革、教學改革等方面取得顯著成果,在素質教育創新實踐中取得突出的成績,在當地本學科教學領域具有一定的影響力。任現職以來,有主持縣級及以上課題研究的經歷(須結題)。

      除具備上述條件外,申報者可以從以下4項條件中任選1項進行考核評價:

      (1)任現職以來,在公開刊物獨立或作為第一作者發表本學科研究論文,或獲縣級一等獎、市地級二等獎、省級三等獎及以上優秀論文,至少2篇。論文內容應與所教學科對口(兼任行政領導或班主任的教師可有一篇內容是學校管理或學生思想政治工作方面的),能反映本人學術知識水平和業務能力。

      (2)任現職以來,正式出版過與本學科教育教學相關的專著或譯著,或參編過與本學科相關的教材(正式出版),或正式出版過本人主持開發的選修(拓展性)課程教材,或本人主持市級及以上教研部門組織編寫的教參(正式出版)。

      (3)任現職以來,參加經由教育行政部門批準或備案、組織的以現場上課為主要形式的課堂教學大賽(一堂完整課)獲市級二等獎、省級三等獎及以上。職業中學專業課教師在省級及以上教師技能大賽中獲二等獎及以上或者取得發明專利證書或市級及以上科技進步獎。

      (4)任現職以來,指導學生參加符合教育部《中小學生競賽活動管理若干規定》(教基[1999]1 號)的競賽,獲得省二等獎(或銀牌)及以上,或職業學校教師指導學生在國家級技能大賽中獲獎。

      (二)分學段評價條件

      學段

      評價條件

      普通中學

      1. 任現職以來,堅持進行教育教學反思并及時總結經驗、形成文字材料或在不同場合展示與推廣。

      2.所指導教師在學科教學比武、論文獲獎或發表、輔導學生參加學科活動或參賽等方面有顯著成績。

      職業中學

      1.在專業教學、教學資源建設、各類大賽集訓、技術研發等方面能組建教學研究團隊,并起到帶頭人作用。

      2.具有較強的校企合作能力,參與校企合作企業技改或產品研發,有一定成果。

      小學

      1.具有一定的專業影響力,能在當地該學科的縣(市、區)級以上教研活動中承擔一定的示范、引領工作。

      2.指導培養年青教師成績突出,所指導的教師在教學比武、課題研究、論文獲獎或發表等方面有顯著成績。

      幼兒園

      1.能準確把握《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》精神,并能將先進的教育理念和科學的教學方法落實到幼兒園保教工作的各個環節,并有縣級以上的講座。

      2.在學前教育領域具有一定的專業影響力,任現職以來至少帶教徒弟1名,所指導的教師在教學比武、游戲評比、論文獲獎或發表等方面有顯著成績。

      特殊教育

      1.能勝任教育教學帶頭人工作,具有良好的團隊精神,在當地特殊教育領域具有一定的影響力和示范引領作用。

      2.在課程改革、教學改革(教學策略、醫教結合、融合教育)等方面取得顯著成果,同行認可,家長信任,學生能力得到明顯提升。

       

      第二十二條 破格條件

      不具備第九條第二項規定的學歷,但擔任一級教師職務5年及以上者;或雖擔任一級教師職務不滿5年,但具備規定學歷者,并具有下列條件中的3項的,可以破格申報高級教師。

      (一)學校教育教學主要業務骨干,在教育教學或學生思想政治工作方面有較強的專長和豐富的經驗,成績顯著,在同行中具有一定知名度。

      (二)任現職以來,獲國家、?。ú浚┗虻厥屑墑趧幽7?,省特級教師,全國或省優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任,省春蠶獎,省教壇新秀,省中小學師德楷模等榮譽稱號。

      (三)教育教學科研成果獲國家三等獎,部、省級二等獎以上的主要完成者。

      (四)有2篇論文在國家專業性學術會議或全國性報刊上發表,或獲得優秀論文評選國家三等獎、省級二等獎以上。

      (五)任現職以來,正式出版過較有價值的本學科教材、專著、譯著或教學用書。

       

      第五章         一級、二級、三級教師評價條件

       

      第二十三條 一級教師

      (一)具有良好的教書育人能力。能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際,進行思想道德教育,有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗,并較好地完成任務。

      (二)教學業務良好。對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識,教學經驗比較豐富,有較好的專業知識技能,并結合教學開展課外活動,開發學生的智力和能力,教學效果好。

      (三)具有一定的研究能力。具體由各地根據實際選定下列部分指標進行考核:

      1.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,并承擔一定的教學研究任務。

      2.具有開發及開設選修課的能力,在素質教育創新實踐中積累了一定經驗,其經驗在本?;蛞欢ǚ秶鷥冉涣?。

      3.具有講授鎮級或片區公開課、示范課、優質課的經歷。

      4.任現職以來,有公開發表的論文或縣級教育行政部門及以上或省級學會三等獎及以上的論文、課題總結,至少1篇。

      (四)具有良好的團隊精神,在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

      第二十四條 二級教師

      (一)比較熟練地掌握教育學生的原則和方法,能夠勝任班主任、輔導員工作,教育效果較好。

      (二)掌握教育學、心理學和教材教法的基礎理論知識,具有所教學科必備的專業知識,能獨立掌握所教學科的課程標準、教材,正確傳授知識和技能,勝任選修課開設要求,教學效果較好。

      (三)掌握教育教學研究方法,積極開展教育教學研究和創新實踐。一般應具有講授校級及以上公開課、示范課、優質課的經歷。

      第二十五條 三級教師

      (一)基本掌握教育學生的原則和方法,能夠正確教育和引導學生。

      (二)具有教育學、心理學和教材教法的基礎知識,基本掌握所教學科的專業知識和教材教法,能夠完成所教學科的教學工作和比較好地完成開設選修課任務。

       

      第六章         傾斜政策

       

      第二十六條 具備下列條件的教師,在申報高級教師的評價中應給予傾斜:

      (一)已在農村學校任教滿20年,現仍在農村學校從事教育教學工作的教師;

      (二)任現職以來,積極參加教師交流并隨遷人事關系,交流期滿后留在農村學校繼續任教的交流教師。

      (三)擔任班主任滿15年(不含視作班主任年限、不含副班主任任職時間),任現職以來擔任班主任滿5年,且現仍擔任班主任工作的教師。

      (四)從事特殊教育工作滿15年,且仍在特教崗位上工作的教師。

      第二十七條 申報高級、中級職稱的教師,近5年、4年在地理位置偏僻、離中心城區較遠或條件比較艱苦的鎮、村學?;蚪虒W點(由縣級教育行政部門確定,發文并報市教育局備案)任教且在評審過程中仍在備案學校(教學點)任教的,其課題不做剛性要求,如選擇第二十一條中總體條件第3款第1點作為考核評價條件的,其論文不做剛性要求。已在農村學校任教滿20年,現仍在農村學校從事教育教學工作的教師,如選擇第二十一條中總體條件第3款第1點作為考核評價條件的,其論文可以減少1篇。

      第二十八條 一級、二級、三級教師的傾斜政策由各縣(市、區)根據本地實際并參照本章規定制定。

       

      第八章  推薦程序

       

      第二十九條 申報推薦要根據單位崗位空缺情況,嚴格按照崗位信息公布、個人申報競聘、學??己送扑]的程序進行。

      第三十條 考核推薦要堅持競聘擇優、公開透明的原則,全面運用業績考核、民主評議、滿意度測評等方式,推薦的結果要在學校范圍內進行公示。各級評審組織要加大單位考核結果在評審中的運用,要充分尊重用人單位的考核推薦意見,促進評價與使用相結合。

       

      第九章  附則

       

      第三十一條 申報對象有下列情形之一的,取消其評審資格;已取得證書的,由發證機關收回其相應證書,并從評審次年起3年內不得參加相應資格評審:

      (一)偽造、變造證件、證明的;

      (二)提交虛假申報材料的;

      (三)有嚴重違紀違法行為,仍在處理、處分、處罰階段的;

      (四)任現職期間曾有嚴重違紀違法行為,在申報材料中瞞報的;

      (五)其他嚴重違反評審規定的行為。

      第三十二條 本評價條件規定的學歷(學位)指國家教育行政部門認可的國民教育系列學歷(學位)。

      第三十三條 中層管理人員的教學工作量不少于當地教師1/2課時,校領導不少于當地教師1/3課時。

      第三十四條 職業中學中的非專業課教師,其評價條件參照普通中學教師。

      第三十五條 本評價條件由市人力社保局、市教育局按職責分工負責解釋。

      第三十六條 本評價條件自發布之日起施行。


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